Niveles de la taxonomía de Bloom

Descripción de los niveles de la Taxonomía de Bloom
A continuación, se definen los niveles cognitivos principales asociados a la taxonomía de Bloom,
tomado de:

Conocimiento

Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos,
esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto que
cualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior.
Requiere que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su forma original, como son:

• Terminología (palabras, términos técnicos, etc.)
• Hechos específicos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.)
• Convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de estudio, acuerdos
  generales, fórmulas)
• Corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias)
• Clasificaciones y categorías (clases, grupos, divisiones, etc.)
• Criterios (para juzgar o comprobar hechos, principios, opiniones y tipos de conducta)
• Metodología (métodos de investigación, técnicas y procedimientos)
• Principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar, describir, predecir o
  determinar acciones)
• Teorías y estructuras (evocación de teorías, interrelaciones de los principios y
  generalizaciones)

Comprensión

Se refiere a la capacidad de comprender; en donde el estudiante sabe qué se le está comunicando
y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que relacionarlos con otros
materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de
transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad de pensamiento abstracto.

Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los principios que rigen las
clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada materia, conocimiento de los criterios
fundamentales que rigen la evaluación de hechos o principios, y conocimientos de la metodología,
principios y generalizaciones.

• Traducción (parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones no literales como
  simbolismos, metáforas, etc.; traducir material matemático, simbólico, etc.)
• Interpretación (explicación o resumen; implica reordenamiento o nuevos arreglos de
  puntos de vista)
• Extrapolación (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, predicción, etc.)

Aplicación

Implica la cantidad de elementos novedosos que habrán de reunirse en la tarea por realizar.
Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas.
Puede presentarse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados
y puede también relacionarse con los principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria
y aplicarse.
Se da a través de la solución de problemas en situaciones particulares y concretas.

Análisis

Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones existentes
entre ellas. En general, la eventual solución se desprende de las relaciones que se descubren entre
los elementos constituyentes. Implica el fraccionamiento de una comunicación en sus elementos
constitutivos de tal modo, que aparezca claramente la jerarquía relativa de las ideas y se exprese
explícitamente la relación existente entre éstas.

• Análisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguir entre hechos e
  hipótesis)
• Identificación de relaciones entre los elementos (conexiones e interacciones entre
  elementos, comprobación de la consistencia de las hipótesis con informaciones y
  suposiciones dadas)
• Reconocimiento de los principios de organización de la situación problemática (estructura
  explícita e implícita; reconocimiento de formas y modelos, técnicas generales utilizadas,
  etc.)
• Identificación de conclusiones y fundamentación de enunciados.

 

Síntesis

Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y
combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de
manera clara.
Requiere la reunión de los elementos y las partes para formar un todo.

• Elaboración de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad para proponer formas de
  comprobar las hipótesis)
• Desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos
• Deducción de proposiciones y relaciones (de un grupo de proposiciones básicas o de
  representaciones simbólicas)
• Construcción de un modelo o estructura
• Reordenación de las partes en una secuencia lógica

Evaluación

Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de análisis y síntesis.
Requiere formular juicios sobre el valor de materiales y métodos, de acuerdo con determinados
propósitos. Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran
(los cuales son asignados).

• Juicios en función de evidencia interna (de exactitud lógica, consistencia o criterio interno)
• Juicios en función de criterios externos (criterios seleccionados; comparación de teorías,
  comparación de un trabajo con respeto a normas, etc.)

Ejemplos de verbos para aplicar la actual taxonomía de Bloom

Cabe acotar que algunos de los verbos se repiten en los distintos niveles de la taxonomía, lo cual tiene que ver con el mismo proceso, ya que cada etapa está relacionada con la siguiente. Dicho eso, según Krawthwohl y Anderson, los verbos relacionados con cada uno de los niveles de la nueva taxonomía de Bloom son:

Recordar	Comprender	Aplicar	Analizar	Evaluar	Crear
Conocer	Aplicar	Aplicar	Analizar	Apoyar	Generar
Nombrar	Cambiar	Esbozar	Comparar	Comparar	Crear
Enumerar	Modificar	Experimentar	Deconstruir	Concluir	Diseñar
Identificar	Preparar	Ilustrar	Describir	Criticar	Escribir
Recordar	Mostrar	Preparar	Desglosar	Defender	Categorizar
Etiquetar	Producir	Resolver	Separar	Evaluar	Explicar
Seleccionar	Descubrir	Solucionar	Distinguir	Resumir	Planificar
Reproducir	Relacionar	Programar	Diferenciar	Justificar	Reconstruir
Declarar	Demostrar	Utilizar	Seleccionar	Relacionar	Revisar
Definir	Utilizar	Calcular	Contrastar	Contrastar	Componer

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