Análisis de evidencias y retroalimentación en el marco de la evaluación formativa

Queridos colegas hoy les ofreceremos el Análisis de evidencias y retroalimentación en el marco de la evaluación formativa,  esperamos que esta información sea de su agrado y que pueda seguir mejorando su labor como docente, no se olvide de compartir la información con otros colegas para que ellos también pueden disfrutar de esta información.

¿ Cuál es el rol del docente?

• La finalidad es responder a la necesidad de continuidad al servicio educativo.
• promueve el desarrollo de las competencias del CNEB.
• Asegura el bienestar socioeconómico de los estudiantes de toda la comunidad educativa en el marco de la emergencia nacional.

¿Qué aportan las guías docentes para la programación semanal?

• Surge como una herramienta para la mediación docente.
• Facilita el seguimiento y la retroalimentación.
• Permitir anticipar posibles adecuaciones.
• Ponen a disposición aspectos curriculares e información relevante

¿Cuándo complementaria las propuestas de AeC?

• Se requiere contextualizar para garantizar la comprensión de la actividad de la plataforma, la radio o la televisión.
• También cuando se requiere realizar cambios para que la actividad se adecúe a los niveles de competencia y saberes que tienen tus estudiantes.
• Si es que consideras necesario hacer otros ciertos énfasis que ayuden a los estudiantes a analizar más información,
  mejorar algunas prácticas, reflexionar algunos aspectos o articular con saberes.

¿Qué es la evaluación formativa? 

• Proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de la competencia en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
• Se evalúan las competencias, tomando como referencia los estándares de aprendizaje.
• Una evaluación formativa permite al estudiante aprender sobre su aprendizaje y al docente le proporciona información para apoyar al estudiante y readecuar su mediación en la enseñanza.

Orientaciones para la evaluación formativa

1. Comprender la competencia por evaluar.
2. Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo correspondiente.
3. Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
4. Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos.
5. Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación.
6. Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
7. Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.

¿Qué es un criterio de evaluación?

• (RVM N ° 094-2020-MINEDU, p. 6): Los criterios de evaluación, “Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias, describe las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto
  determinado ”.
• (CNEB, 2016, p. 178): los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
• (Anijovich, 2011.p.45): Son expectativas relativas al aprendizaje, la importancia de una producción o de un proceso.

¿Cuáles son las características de los criterios de evaluación?

• Se relacionan con las capacidades de las competencias que se desarrollan en una experiencia de aprendizaje.
• Describen las características o cualidades de la competencia.
• Los criterios son explícitos están claramente establecidos a partir de los estándares de ciclo y desempeños de grado.
• Los criterios son estables se observan los mismos aspectos en distintos momentos de evaluación y situaciones de aprendizaje.

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Fuente: DRE Pasco

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