Criterios de evaluación para el análisis de las evidencias de aprendizajes

BLOQUE 1:

Orientaciones para la elaboración de criterios de evaluación para el análisis de evidencias de aprendizaje

DOS ASPECTOS CLAVES A TENER EN CUENTA:

La finalidad es que los estudiantes puedan responder a las demandas de nuestro tiempo, aspirando a su formación integral, preparándolos para afrontar un contexto de incertidumbre.
Requiere que utilicemos formas de enseñanza que permitan al estudiante afrontar y dar respuesta a diversas situaciones, movilizando sus competencias.
Al planificar debemos considerar diseñar y organizar acciones, espacios, recursos, estrategias que permitan el desarrollo de competencias.

2. Enfoque formativo de la evaluación

Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos.
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.

¿Qué debemos tener en cuenta para la elaboración de criterios de evaluación?

COMPONENTES CURRICULARES

Es necesario revisar y analizar las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños de grado para comprender el actuar competente que se espera del estudiante.
Debemos ver de manera holística y articulada los componentes curriculares.
Estos componentes nos ayudarán a establecer los criterios de evaluación que permitan posteriormente analizar las evidencia de aprendizaje en base a criterios comunes.

¿QUÉ ES UN CRITERIO DE EVALUACIÓN?

Describe las características o cualidades de aquello que se quiere valorar
Se relacionan con las capacidades de la competencia que se está desarrollando a través de una experiencia de aprendizaje

¿PARA QUÉ NOS SIRVEN LOS CRITERIOS?

Permite identificar lo que hace el estudiante en relación a las competencias, reconociendo sus logros, avances y dificultades.
Permite valorar el avance de los estudiantes respecto a la competencia, compartirlo con ellos y ofrecerles oportunidades y andamiajes para acompañarlos en el logro de la competencia
Sirve para orientar el proceso de enseñanza, analizar e interpretar las evidencias de aprendizaje con la finalidad de identificar cuán cerca o lejos se encuentran los estudiantes de alcanzar el nivel de logro de la competencia.
Disminuye la posibilidad de generar malas interpretaciones de las evidencias de aprendizaje.
Favorece el desarrollo de la autonomía y autorregulación progresiva en el proceso del aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS CENTRALES DE LOS CRITERIOS

Los criterios son explícitos están claramente establecidos a partir de los estándares de ciclo y/o desempeños de grado.
Los criterios son estables se observan los mismos aspectos en distintos momentos de evaluación y situaciones de aprendizaje.

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