Aprendizaje a nivel real
Aprendizaje a nivel real
La evaluación diagnóstica desde el proceso de Evaluación Formativa
APRENDIZAJE A NIVEL REAL Descargar
1. Analizar las competencias, estándares y
desempeños
2. Enfocarnos en la información que queremos
recoger
3. Consolidar la información obtenida, y por último,
4. Analizar la información que hemos registrado
¿Por qué es importante considerar el aprendizaje a nivel real de las y los estudiantes?
Para las docentes es importante porque:
1. Permite organizar el proceso de enseñanza/aprendizaje en función de las
necesidades de aprendizaje de las y de los estudiantes, y…
2. Permite acompañar a las y los estudiantes en su trayectoria educativa para alcanzar el Perfil de egreso, según
el nivel o ciclo en el que se encuentren
Para las y los estudiantes es importante porque:
1. Aprenden de acuerdo con sus características, fortalezas y demandas
2. Desarrollan sus potencialidades de manera progresiva
Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de las niñas y niños
RM 531-2021-MINEDU / RM 048-2022-MINEDU / RM 108-2022-MINEDU
La “Nueva Escuela”
En este nuevo contexto, como docentes, necesitamos remirar la escuela y rediseñar juntos la experiencia escolar, lo cual implica imaginar, planificar y organizar lo necesario para este retorno, ya que como comunidad educativa lo podemos lograr.
PROPÓSITO: Promover el retorno a la escuela, en una apuesta por la presencialidad que asegure las condiciones para el desarrollo de competencias de las niñas y niños.
¿Qué características tiene la “nueva escuela”?
Este año 2022, al igual que todos los años, nos corresponde participar de forma activa en la planificación y organización de este nuevo año escolar, de modo que la escuela responda
a las demandas actuales de las niñas y niños, de sus familias y sus contextos.
Por ello, la escuela que se requiere en este tiempo debe tomar en cuenta:
• Centralidad en el bienestar del estudiante:
Es importante que todas las acciones realizadas tengan como objetivo contribuir al bienestar de las niñas
y niños. Para ello, requerimos identificar las características, necesidades y condiciones en las que se encuentran, tanto ellos y ellas como sus familias, de modo que con esta información, planifiquemos nuestras actividades en el marco del respeto y la pertinencia de nuestra acción pedagógica.
• Énfasis en el soporte socioemocional:
El retorno a la escuela nos debe comprometer a mirar y atender a las niñas y niños con calidez y empatía. Ellas y ellos requieren sentirse acogidos, comprendidos y queridos, es decir, aceptados. Un ambiente cálido con interacciones adecuadas y respetuosas, promoverá que desarrollen progresivamente una imagen positiva de sí mismos, confiando en sus posibilidades y su esfuerzo frente a diversos escenarios de aprendizaje (presencial, semipresencial y a distancia).
• Valoración y atención de la diversidad:
Este retorno nos reta a que planifiquemos actividades atendiendo la diversidad de niñas y niños que acompañaremos. Es necesario reconocer que es una oportunidad para desarrollar sus potencialidades, considerando que tienen ritmos y formas diversas de aprender.
• Evaluación formativa:
Es prioritario que identifiquemos lo que saben las niñas y niños, lo que pueden y no pueden hacer, esto es, el nivel real de sus aprendizajes, de modo que los acompañemos valorando sus avances y logros, y brindando el apoyo en el momento oportuno y de forma adecuada frente a sus dificultades, y así puedan seguir avanzando en el desarrollo de sus competencias.
• Procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos:
La diversidad de contextos nos lleva a desarrollar experiencias de aprendizaje utilizando momentos presenciales y a distancia, sincrónicos o asincrónicos, que permitan a las niñas y niños desarrollar sus competencias. Cabe destacar que desde la DEI se promueve la presencialidad, y en la presente cartilla señalamos algunos argumentos al respecto.
Fuente: RM N° 531-2021-MINEDU
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